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課堂教學改革工作總結

時間:2021-09-09 11:57:54

篇一:課堂教學改革工作總結

數學教學教改經驗總結

單位:鶴壁市山城區第十一小學

作者:趙學坤

數學教學教改經驗總結

在日常的數學教學中,我認真學習和實踐我校探索的“五三五”教學模式。把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來,轉變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。

一、課程標準走進課堂的每個環節

我們怎樣教數學,《國家數學課程標準》對數學的教學內容,教學方式,教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數學教師身置其中去迎接這種挑戰,是我們必須重新思考的問題。在認真學習的基礎上,有效的學習對新課程標準的基本理念,設計思路,課程目標,內容標準及課程實施建議有了更深的了解。

本人認真備課、上課、聽課、評課,及時批改作業、講評作業,做好課后輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:

⑴課前準備:備好課。

①認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,因材施教,注重培養尖子生,注重抓兩頭帶中間,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

要提高教學質量,還要做好課后輔導工作。小學的學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能合理的安排時間,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,我班的某同學剛開學的一個月里不安心

學習上課睡覺、搞小動作、說話,下課就往外跑不打鈴不回班,經常被正教扣分,針對這種情況,分析其原因,我了解到孟憲男同學在他家住,就安排他倆一座,并同其家長聯系共同做他的思想工作,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和他交談時,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,現在鄧子千同學學習成績大副度提高,其他的毛病相對就減少了。

二、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發展。

本學期在數學課堂教學的實踐中,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程?!秷D形中的規律》一課成功的展示,收到良好的效果得到領導和老師的肯定。實踐表明,課前精心備課,撰寫,實施以后趁記憶猶新,回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏,記下學生學習中的閃光點或困惑,是教師最寶貴的第一手資料,教學經驗的積累和教訓的吸取,對今后改進課堂教學和提高教師的教學水評是十分有用。課前準備不流于形式,變成一種實實在在的研究,課后的反思為以后的教學積累了許多有益的經驗與啟示。

《圓的周長》的給學生提供自主探索的契機,學生通過量、饒、滾找出周長和直徑的倍數關系,用計數器把測量的周長和直徑的倍數關系算出,填寫報告單,觀察數據發現倍數關系,由“是——也是——還是——總是”最后概括為圓的周長總是直徑的三倍多一些?!拜^強的數學思想方法得于滲透。學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中,周長公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性”學生是教學活動的主體,教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?!斑@一觀念的確立,灌輸的市場就大大削弱。

《乘法的簡算》一組連乘計算題計算,學生發現了交換因數的位置,積不變的規律,然后觀察數字特征,變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出,還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節,都體現學生自主探索、研究。突出過程性,注重學習結果,更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。

《相遇應用題》以研究兩個物體的運動情況,老師導演,學生表演,設計了從”相距——縮短——交叉——相背“兩物體之間的距離變化情況,感受相向運動中,隨著時間的推移,路程逐漸縮短的規律。得出兩物體相向運動中的速度、時間和路程之間的數量關系。一段小小的表演,猶如吃了一盆八寶菜,各種營養成分都有了。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,心度受到震撼,,心理得到滿足,學生成了學習的主人,學習成了他

們的需求,學中有發現,學中有樂趣,學中有收獲,這說明:設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。

我在總結成績的同時,不斷反思教學,以科研促課改,以創新求發展,不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐,努力處理好數學教學與現實生活的聯系,努力處理好應用意識與解決問題的重要性,重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學生的探究意識和創新能力。

三、創新評價,激勵促進學生全面發展。

我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。

對學生的學習評價,既關注學生知識與技能的理解和掌握,更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果,更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握,抓課堂作業的堂堂清,采用定性與定量相結合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關注學生已經掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心,提高學生學習數學的興趣,促進學生的發展。

在《千米的認識》的作業中,一學生通過自己的努力,能收集、記錄較遠的路程,知道如何推測、估計較遠的距離,在這方面是班里最好的。但在語言表達方面有一定的困難,希繼續努力。等級評定,優?!边@個以定性為主的評語,是學生與老師的一次情感交流,學生獲得了成功的體驗,樹立了學好數學的自信心,也知道了哪些方面應該繼續努力。

我在作業評價方面做了一些嘗試,做法是日評、周評、月評一條龍,老師評、學生評、小組評,、家長評一條龍,老師對一日作業做出評價,學生自查后對評價結果登記在作業情況扉頁欄中,周五下午學生以小組評定等級后帶回家,有時把班里同學好的作業帶回家,雙休日家長對孩子一周的學習、作業進行評價、了解、對比后對孩子的學習提出要求,周始老師綜合激勵換星,(2個優a換1枚章)學生每周都為自己樹立一個新的學習目標,這個目標又轉化為每天的學習行為,使他們日復一日,周復一周,不斷地吸取經驗,經常進行彌補,月末進行爭星活動,學生在一個月內品嘗自己學習成功的喜悅,或向他人學習,每一個月是一個新起點,學生都站在同一個起跑線上。將學生的學習距離縮短,五星級作業評定,極大限度地調動了學生的學習積極性, 既看到學習的進步,又有了學習的動力,并樹立起學習的目標,較好地發揮了評價的激勵作用。

一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

篇二:課堂教學改革工作總結

新課程的實施以來,傳統的課堂教學面臨一場變革,但要從根本上改變傳統的課堂教學模式,最關鍵的是我們的思想要變革,我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統教學束縛學生思惟發展的舊模式,遵守以人為本的觀念,給學生發展提供最大的空間,要根據教材提供的基本知識內容,把培養學生的創新素養和實踐操縱能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式,學會自主學習,讓他們即要“學會”,也要“會學”。只有這樣,才有可能把握盡量多的人類文明成果,也才有可能通過學習,進步觀察、分析、解決題目和創新的能力。

那末,如何促使學生學習方式的轉變?教學模式如何創新才能順應學生學習方式的轉變?針對一系列題目,我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩步推動”的課堂教學改革思路,把課堂教學改革作為進步教學質量的中心工作來抓,牢牢圍繞課堂教學這個主陣地,積極推動和實施課堂教學的改革。制定了《華家鎮中心小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求,不斷充實和完善方案,著力進步課堂教學行為的有效性,增進教師的專業成長,在實踐中求得進步,在改革中促使學生學習方式的轉變。經過我校全體教師的不懈努力,我校課堂教學改革,取得良好的課堂教學效果,現將我校主要做的幾項工作匯報以下:

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點,以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切進點,以增進學生發展和教師發展為生長點,在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發展的教學方式與學習方式的變革;研究教師在教學中的角色轉變;探討培養學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略;培養學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力,獲得新知識的能力,發現、分析、探索、解決題目的能力;交換與合作的能力??尋求合適于、滿足于不同學生學習需要的,使每一個學生都能得到充分發展的教育教學途徑,以實現新課程的核心理念“一切為了學生的發展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、成立由校長為組長、分管副校長、教導主任為副組長,教研組長為組員的課堂教學改革工作小組,負責“實施方案”的制定與實施。

2、牢牢圍繞《華家小學課堂教學評價量化表》展開課堂改革試驗。

3、充分發揮本校教師的積極性,通過點面結合的方法,在不同層面上進行實踐與研究。

4、在實施進程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,把握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態的不斷循環往復的進程,需要我們不斷實踐,不斷總結,不斷鞏固深化所獲得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長時間任務來抓,切實向課堂教學改革要質量,要效益,求發展。

三、課堂教學改革實施進程

“實施方案”的實施分成三個階段:

、第一階段:2011年3月~2011年5月

、成立課堂教學領導小組,指導全校課堂教學改革推動工作。

、召開全體教師會議,學習《新課程標準》,掌控改革的目的和要求。

、展開領導下課堂聽隨堂課活動,調研、了解課堂教學實際,有針對性的提出改進意見,為制定方案提供根據。

、制定《華家鎮中心小學課堂教學改革實施方案》,由教導處具體負責新課堂教學改革的平常工作。

、出臺《華家小學課堂教學評價量化表》,并反饋給教師。

、第二階段:2011年6月~2011年7月

組織學校教師召開專題研討會,學習“學校新課堂教學評價”討論稿,對“學校新課堂教學評價”提出修改意見。。

組織教師展開新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究,初步制定出學校具有學科特點的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

、第三階段:2011年8月~2011年12月

、組織教師參與學校新課堂教學改革活動。

、推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

、各教研組在組長組織下,總結交換展開新課堂教學改革獲得的成果,和需改進的方面。

四、課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結經驗,積極構建課堂教學模式,為了突出模式的時代化、科學化、人文化、個性化,我們根據不同的年級,不同的學科實施不同的教學模式。

、低年級語文瀏覽“教學模式”

自讀識字—合作交換—品讀領悟—鞏固延伸

1.自讀識字:激起學生瀏覽愛好,引導學生自讀課文,邊讀邊標出生字,利用多種方法自主識字。此環節要給足學生學習的時間,一般在教師指導下課內完成。

2.合作交換:用多種方式交換熟悉的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產生的疑問,教師檢查、糾錯、引導。

3.品讀領悟:在初讀課文掌控主要內容的基礎上,引導學生捉住重點詞、句、段反復朗誦,結合語境領悟詞、句的意思,體會思想感情,指導有感情朗誦。此環節要避免均勻用力,以講代讀,要重視體驗,重視培養學生良好的讀書習慣,進步讀書的效力。

4.鞏固延伸:進行背誦、寫字、詞句積累、應用等方面的練習,適當進行拓展延伸,進步語文知識的利用能力。

、中高年級語文瀏覽“教學模式”

預習探究—合作交換—品讀體驗—鞏固延伸

1.預習探究: 出示預習提綱,引導學生充分讀書,查閱資料,完成預習要求。此環節在中年級可在教師指導下課內完成,高年級逐漸放在課前完成。

2.合作交換:小組內交換預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交換時發言,其他學生補充;教師點撥、糾誤、引伸,落實易混易錯及疑點題目,適當回納小結。

3.品讀體驗:品讀重點句段,深進理解課文內容;賞讀重點句段,豐富內心體驗;評讀重點句段,琢磨表達方法。此環節要充分重視學生的個性化瀏覽體驗,重視課堂天生,適時點撥,反對一問到底,提倡精講多讀。

4.鞏固延伸:根據本文基礎知識點設計練習,補充相干瀏覽材料,進行片斷讀寫練習。此環節要重視積累,讀寫結合,構成能力。

數學情境教學模式

這一模式是與《新世紀版小學數學教材》得敘述模式同步的,主要的情勢可以這樣回納:創設情境、揭露題目---探究發現、建立模型---理解利用、強化體驗---總結回納、提升經驗

1、創設情境、揭露題目:創設情境指上課開始創設一種寬松的、貼近學生生活、學生膾炙人口得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環境。揭露課題是創設情形的終究指向,要通過創設情境來天生一個學生需要探究的數學題目。

2、探究發現、建立模型:這一環節要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交換等活動,揭露出解決題目題目的基本策略,建立基本的數學模型。

3、理解利用、強化體驗:這一環節相當于傳統教學中的鞏固練習,但在目標上又有所不同。傳統練習過分夸大“滾瓜爛熟”,新課程夸大的是充分的“理解和體驗”。

4、總結回納、提升經驗:這一環節要對本節知識進行系統回納、揭露規律,還要對探究發現的進程、方法、經驗進行梳理。

這一模式由于加強了師生之間的交換,使課堂教學更加具有目的性,教師可以在交換的進程中更加及時地了解課堂的動態,適時地引導學生進行學習,最大限度地進步課堂教學效果。

五、結合實際認真展開課改培訓工作

我們以培養教師實施素質的能力為重點,以培養教師適應新世紀、新課程、新教法、新學法的能力為動身點,展開面向全體教師,突出骨干教師培養的有效培訓。我們舉行了校本繼續教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現代認知心理學”等研究成果,學習《基礎教育課程改革綱要》,學習國內外教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓,教師參加各級各類培訓后,及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部份推廣,同時做好建檔工作。

六、課堂教學改革結碩果

依照《華家小學新課程課堂教學改革推動方案》,我校廣大教師積極展開課堂教學改革,努力探索新課堂教學方法、策略與模式。在各個層面展現和匯報了我校的課堂教學改革成果。今年上半年進修學校舉行的社會學科課堂教學大賽,我校教師張拂曉參賽,該教師利用我校的課堂教學改革成果,貫徹新課程課堂改革基本理念,精心設計課堂教學。取得一等獎。在數學學科教學大賽中我校董建平取得二等獎。下半年,在全縣語文教學大賽中,我校陳冬梅老師取得第八名的好成績。

七、存在題目

1、新教材老上法。有的教師沒法掌控新教材的設計意圖,教學中重視落實知識目標而忽視了進程與方法目標、情感態度與價值觀目標。 “穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部份教師的專業水平離新課程理念有間隔。新教材要請教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略,把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來,進行課程資源開發與研制,但是部份教師熟悉不足,難以做到。

3、新課堂教學改革推動,顯現動身展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步,一定程度上影響了學科教學質量的進步。

我們將繼續努力,讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。為首創我校教育教學的新紀元而努力。

篇三:課堂教學改革工作匯報

課堂教學改革工作匯報

課堂教學改革工作匯報

“一個百萬人口的大縣,教育質量怎么能止步難進?問題出在哪里?如何向父老鄉親交代?”岳池縣教育局負責人在2012年秋季校長會上的一串反問,引發了教育系統干部職工對全縣教育現狀的深刻反思?!耙哉n堂為載體,以課改為抓手,全面推進素質教育,促進全縣教育教學質量的可持續發展,這是我們全縣教育人今后工作的突破口,”該負責人強調,“一定要把課改工作深入推進”。

課堂教學改革是推進素質教育和提升教育教學質量的必然選擇,一直以來,xx縣堅持以學生為中心,創新教育思路,突出引領示范,向課堂要質量,構建高效課堂,強力推進中小學課堂教學改革,全面提升教育教學質量,確保了全縣課改工作持續、深入、有效。

創新教育觀念,反對“說空話”,讓課改理念更入心

xx縣堅持走“理論引導實踐”、“模式帶動課改”的課堂教學改革之路,堅決反對課改“喊空口號”,按照“學一家,融百家,成自家”的思路,借鑒國內外新課程改革成功經驗,制定了《岳池縣教育局深入推進中小學課程改革實施方案》,明確了全縣課程改革的指導思想、目標任務、改革思路、工作安排、工作要求,提出了“以學定教,三效同堂”課改總要求,制定了“目標導航,問題引領”教改模式和基本思路。全縣多次召開課改工作專題會、推進會、報告會,在中小學校長和廣大教師中牢固樹立“課堂教學是學校教育的核心環節,只有抓好課堂教學改革,構建高效課堂,才能全面提升教育教學質量”的課改理念,并敦促在實踐中抓落實。

“今后的‘通識性培訓’、‘學科培訓’等繼續教育的重點都要放在課改上!”該縣教育局對繼續教育工作提出了新的要求。為確保全縣課改工作謀實事、做實功、務實效,全縣堅持在課改理論宣講、培訓帶動上下工夫,以實實在在的行動,努力暢通師資培訓渠道,推動教師素質持續提升,讓創新課堂教學理念的深入人心。與省、市教科所等教育科研機構和課改先進地區教研部門、學校取得了長期聯系,積極派遣教師外出學習,轉變課改教育理念,踐行高效課堂;在近兩年的暑期培訓中,實現全員教師課改培訓,連續邀請四川大學、西南大學等高校的課改專家或名師來岳池培訓指導,傳授先進的教育理念和教學方法,促進了教師課改素養和專業水平的持續提升。

創新推進舉措,反對“假大空”,讓課改行動更有效

據介紹,在課改推進中,最大的困難是大部分教師缺少課程意識,備課方式未能適應新課程改革的要求,教學教研不能從學生學習的細節中去深入研究真問題。于是,全縣緊盯困難,找準癥結,增添措施,深化“以學定教,三效同堂”的課改總思路,鼓勵各校創新課堂教學模式,努力實現了課改工作從“有形”向“有效”的轉變,推動了高效課

堂的進程。

組建“獻課團”,推動示范引領。全縣挑選了觀念新、方法新、效果好,在競教中榮獲縣級一等獎或市級二等獎及以上的教師34人,組建了岳池縣課改“獻課團”。在今年6月、7月的全縣教師課改技能培訓中,全縣邀請700余名骨干教師觀摩了縣課改獻課團成員的三堂課改觀摩課?!叭猾I課團老師的課改示范課很成功,特色鮮明,效果顯著,讓我們直觀感受到”三效同堂“的課堂教學模式,真是開了眼界,有信心上好一堂課改課了!”參加培訓的賽龍初中骨干教師余貴林感慨道。該縣還積極組織錄制獻課團成員的課堂教學實錄,預計今年12月底前將視頻資源上掛網站供教師下載觀摩學習。

展示“示范課”,推動全員參與。去年10月至12月,全縣學校先后召開了課改工作匯報會,促進了基層校際間的互動交流。全縣共有52所學校承辦了校際間課改展示活動,參與教師3200余人,展示課改示范課700余節。各校還從本校教師中挑選一名優秀教師作為典型為全校上示范課,并邀請聯系股室、教科室、課改辦人員參會指導,形成了全員培訓效應,全縣共有112人開展了引領性示范課,以評帶培人員5000余人。

編制《教與學設計案》,推動資源共享。從2014年秋季開始,全縣義務教育階段的小學到初中三年級全部試用縣教育局統一編寫的《教與學設計案》,它分為課前準備、課堂學習、課后應用深化三個階段,充分體現了課改的基本特征。該書通過“以案導學”,實現“先學后教”,為提高學生的自學能力,提升課堂效力起到了重要的保障作用。

堅持“以賽促改”,推動互通融合。全縣結合各校實際,以教改為中心,開展多種形式的公開課活動,探索設計案的課堂有效教學模式。新教師的“三年成長課”、骨干教師的風采展示課、基于電子白板應用下的教學大賽等活動,已成為助推教師專業發展的有力舉措,推動了學校的學科教學,優選了教學能手,激發了教師課改熱情。全縣范圍內開展了“教學論壇”、“經驗交流”等多種形式的教研活動,為學校課改工作搭建有深度意義的交流平臺,為學校課堂教學改革增添了活力。

優選“先進典型”,推動示范帶領。通過2年多的不斷努力,全縣共優選31所課改示范校。涌現出了xx中學的“三環六步教學法”、岳池一中的“問題引領,三段教學”、羅渡中學的“三課型”教學法、賽龍初中的“自主學習法課堂教學模式”、實驗學?!拔逡娬n堂”等具有一定影響力的課改示范學校,各學校也通過縱橫評比,激優促劣,優選了一大批課改示范班。按照全縣的統一安排,每期各學校的示范班將在原有基礎上遞增20%,并落實一名校領導督促各班的課改教學質量,以實現全縣每個班都達到上好合格的課改課目標。

抓實督導檢查,反對“走過場”,讓課改監管更有力

為加大對課改的督導檢查的管理力度,打破“上面喊破嗓子,下面打著幌子”的不良局面,全縣形成了教育局→督導責任區→學校、教育局→縣教研室→學校、教育局→課改辦→學校的三條監督管理線。督導檢查以課堂為突破口,做到一看常規,二看課堂,進校必聽課、聽課必點評;同時堅持周查月報,以查促改,狠抓課改工作的落實,堅決杜

絕檢查形式化、走過場,確保了事事有人做,事事有人管,事事有人評。為及時扭轉學校對課改工作落實的消極觀念,全縣還對督導檢查中課改推進不得力的學校進行了通報批評,有力推動了各?!皬姽芾?、添措施、提質量”,積極投身全縣課程改革發展的新實踐。


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